22 апр, Вторник
неделя по знаменателю
Реализация ТРИЗ эволюционного подхода в образовании и систематизации знаний
Краткая суть метода. Главное противоречие в любой системе образовании возникает между объёмом передаваемых знаний и времени, необходимым на его освоение. В любой предметной области можно выделить знания и данные. Принципиальных трудностей в освоении данных нет. Значительно сложнее освоить знания. Хороший специалист от плохого отличается тем, что у первого знания систематизированы, а у второго нет. Системным знаниям, как правило, не учат. Последовательная системность ТРИЗ позволяет устранить этот недостаток, и разрешить противоречие между объёмом знаний и временем их освоения.
Развитие знаний можно сравнить с развитием биологического организма. Вся необходимая информация заложена в генах. Упрощённо можно сказать, что развитие реализуется самоповторением, самокопированием исходного образца – паттерна. Действительно, знания являются отражением картины мира, но если весь мир фрактален, то и знания тоже фрактальны. Во фрактальной геометрии Мандельбро (Mandelbrot, the Fractial Geometry) исходный геометрический объект («затравка»), в соответствии с итерационными правилами («правилами строительства»), заменяется пропорционально уменьшенной копией, тем самым реализуется «рост» фрактального объекта. Причём для увеличения разнообразия получаемых объектов встраиваемая копия может быть трансформирована, например, развёрнут на некоторый угол.
Проецируя понятия фрактальной геометрии на знания, выделим следующие аналоги. Исходный образ – это аксиомы соответствующей области знаний. Итерационные правила – законы развития искусственных систем, вепольные преобразования, приёмы разрешения противоречий. Действительно, каждое новое знание появляется после разрешения типового противоречия между старым знанием и новыми фактами, появившимися в результате наблюдения над миром. Когда ресурсы развития науки исчерпываются, происходит объединение наук для получения нового объёма ресурсов в строгом соответствии с законом перехода в надсистему.
Итак, суть метода. До начала процесса систематизации, учащийся должен обязательно освоить и усвоить следующие «инструменты» ТРИЗ: законы развития искусственных систем, стандарты на вепольные преобразования, приёмы разрешения противоречий, методику выявления ресурсов. Затем усвоить основные положения соответствующей области знаний и выявить основные ресурсы этой области. После этого перейти непосредственно к систематизации. Для этого определить основное противоречие, возникшее на первом шаге при развитии выбранной области знаний, какой инструмент ТРИЗ и какой ресурс были использованы для разрешения этого противоречия. То же самое необходимо повторить для второго шага и так далее до тех пор, пока не будет определён последний, на данный момент времени, шаг развития выбранной области знаний. После этого учащемуся, для хранения информации о выбранной области знаний, достаточно запомнить только ресурсы этой области и инструменты ТРИЗ, которые были использованы на каждом шаге развития.
Предложенный метод систематизации знаний опробировался при преподавании цикла ТРИЗовских дисциплин «Развитие творческого воображения», «Диалектика компьютерных систем» и «Технология компьютерного творчества» специальности «Вычислительные машины» Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета.